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    家長如何和老師更好溝通

    [日期:2015-05-14]   閱讀:327次[字體: ]

     致家長信

     
     現如今“溝通”是個挺時髦的詞,在教育方面,家長和孩子與老師的溝通交流非常重要。也許有的家長會說:孩子成績優秀,還用得著和老師交流嗎?孩子一直在學校“平安無事”,絕不給老師惹麻煩,還用得著和老師交流嗎?一個老師能有多少學識,用得著與其交流嗎?這么多年了,我們一直都沒怎么和老師交流過,發展得不也挺好嗎?孩子的成長發展離不開老師的教育與幫助。學校教育是家庭教育的延展與深化。家長與老師保持經常的聯系,一方面是對老師工作的尊重,另一方面也是對老師工作的支持。
     
     各位家長:
     
     一個孩子的良性發展,不但需要有優秀的老師,還需要有優秀的家長,更需要優秀的老師與優秀的家長配合起來,協同作戰。
     
     有些家長認為老師忙,替老師著想,就不去與老師溝通了。這樣做的壞處是對孩子的教育變成了家長與老師各自的孤軍奮戰,學校和家庭長期配合不上。還有些家長覺得自己的孩子成績差,“沒臉”去見老師,總是躲著老師。學校教育不是一個簡單的得分教育,孩子目前成績欠佳,不斷完善提高就是了,不存在丟臉問題。一個無論多么好的學校,孩子之間分數的差異總會有的,這是正,F象,不會遭到老師歧視。
     
     
     
    ■老師有著比家長更廣闊的比較與判斷視野,有著比家長更豐富更敏銳的洞察力
     
     
    學校教育中,一個老師一般都面臨著將近一百名學生,老師的精力與時間都不允許他整天只在一個孩子身上下工夫。但老師對孩子狀況的判斷一般比家長更準確些。一方面,老師有多年的教育經驗,閱“生”無數,老師不但有同班同學之間的比較,而且還會有歷屆學生之間的比較。因此,老師有著比家長更廣闊的比較與判斷視野,有著比家長更豐富更敏銳的洞察力。另一方面,所有的孩子在老師眼中都是“一樣的”,他們都是由陌生而逐漸熟悉。因此,老師的判斷更趨冷靜客觀。而現在的家長一般從小到大只面對一個孩子,對其他同齡孩子談不上更深入的了解,比較與判斷視野都相對窄。另外,家長對自己孩子的判斷,由于親情關系,難以不帶上較為濃重的情感色彩;谶@些狀況,家長要和老師保持經常的聯系,并且注意傾聽老師對孩子的判斷。從老師方面獲取的有關孩子的信息,對家長“認識”自己的孩子,幫孩子理順自己,克服自身不足與弱點,都具有重要的意義。
     
    ■在與老師交流過程中,要注意傾聽老師對孩子的判斷,針對孩子目前的優缺點,與老師商量相應的辦法
     
     
     
    家長不能只滿足于自己的“陳述”與“發泄”,然后揚長而去,應該給老師留出一定的說話時間。應該在與老師交換信息的過程中,搞清楚孩子真實的狀態。知道孩子目前“怎么了”。應該在老師對孩子某些狀態作出判斷的基礎上,冷靜客觀地看待并分析孩子出現的問題。即便孩子沒有任何學習問題,也應該和老師經常聯系,在交流中,家長可以更多地獲知老師的教育理念,家庭、學校產生更有效的合力,對孩子發生更積極的教育意義。
     
     
     
    例如,一位家長在與老師交流的過程中,意外獲知自己的孩子在老師眼中,非常內向,很怕當眾說話?珊⒆咏o自己的印象并非如此,在家里很能說呀!其實類似于這樣的判斷誤差,在家長和老師之間是經常會產生的。家長、老師判斷的背景、判斷的依據都不盡相同。家長判斷“能說”是“家”的背景,是一個較為私密的環境,判斷“能說”是只面對了自己一個孩子。老師判斷“不能說”是在班級、年級范圍內在大庭廣眾的正式場合下做出的。在學校里,老師一定會為這個孩子創造一些當眾表達的機會,來鼓勵他,促進他改變現狀。但學校里學生人數眾多,落實在這個孩子身上的表達機會畢竟還很有限。家長應該據此,也相應地給孩子多創造多提供一些當眾表達的機會。這樣,孩子的性格就會逐漸向外打開,會越來越從容大氣地當眾表達。
     
     
     
    ■與老師的交流不暢通的話,孩子就會處在“長輩缺失”的環境下
     
     
     
    多年的經驗證明:內心封閉、很少與老師交流的學生一定會較少地獲得各種教育機會,而且這類學生學習也往往會相對困難。即便成績優秀,由于“人”很多內在沒有受到必要的“安撫”與“導引”,高考時,成績往往容易出現突然下跌的情況。上了大學、步入社會后,還有可能暴發另外嚴重的問題。
     
     
     
    孩子從早到晚在學校,有些孩子還住校,不少家長整天忙忙碌碌。這些狀況都造成了父母在一定程度上其實跟孩子“接觸”很少。孩子與老師的交流不暢通的話,孩子就會處在“長輩缺失”的環境下。還有若要提高孩子在校質量,和諧順達地解決一些問題,孩子能與老師暢快地溝通也是非常重要的。我一位朋友的孩子說起在學校里有位同學不講理,如何欺負人。朋友聽后大怒,對孩子說,那你就打他,聽起來很解氣,但其實并非解決問題的好方法。同學之間許多事情,并不像孩子自己說得那么簡單,應該鼓勵孩子將情況向老師匯報并懇請老師拿出解決問題的辦法。老師最熟悉班內同學的情況,而且也便于進一步調查細詢,弄清楚事情完整的來龍去脈。在老師毫不知情的情況下,對同學大打出手,一方面矛盾會進一步激化,另一方面此舉也未必真如朋友所想的那樣“理所應當”。
     
     
    ■老師不僅是“分數”的導師,他(她)更是“人”的導師
     
     
     
    在學校生活中,孩子有時限于年齡、學識、閱歷等方面的差距,可能會對老師的想法、做法、學科見解、人生見解并不能很快很準確的理解。孩子如若能和老師順暢的交流,彼此“說開來”,孩子會加快對老師的理解,會加快對“問題”的解決。
     
    與老師交流,絕不僅僅止于“有學習問題”,當然也絕不僅僅止于獲得“分數的增長”。孩子的成長是“人”的成長,“人”的成長包括“人”自身意義與價值的確立;包括“人”內在精神世界的不斷豐富與成長;包括“人”自尊自信的不斷取得;包括“人”該如何坦蕩地面對自我的缺點與不足……孩子并不僅僅只歸屬于各個“學科”,“人”的成長是多方面的和諧綜合發展。連“人”自身內部都不能很好地被“安頓”下來,學科、競賽、出國深造等事又在哪里安頓!一位優秀的老師不僅會對孩子的學習成績在意,更會為孩子“人”的發展負起責任。
     
     
     
    建議家長從以下三方面著手,暢通交流渠道
     
     
    一、家長自身應該首先和老師聯系起來,向老師表達希望孩子與老師多交流的誠摯愿望。讓老師充分了解家長的想法與希望。向老師主動介紹一些孩子家庭、成長與性格養成方面的相關情況,讓老師交流的時候,針對性更強,更加有的放矢。將更為充分更為精粹的孩子“成長背景”提供給老師,老師就會更為有效選擇與孩子交流的方法。同時,在這個過程中,家長也把自身的坦誠表露出來,老師工作起來,會更為積極主動。
     
     
    二、幫助孩子解決與老師交流時膽怯、畏懼、怕丟丑的不必要心理問題,F代社會對“人”提出了更高的要求,一個不能與人暢通交流的人,是一個有缺陷的人。與老師交流,正是養成這種能力的一個開始。與老師交流只要把握好“誠”與“敬”兩個字,就行了,別的想法都是多余的。每個孩子的發展都是不一樣的,各具特點,一個班里的學生從來都不會“一邊齊”。老師從不會嘲笑有缺點的學生。其實,每個孩子都有缺點,只不過表現的層面、特點各不相同罷了。那些孩子身上所謂的“丑”,即便不去與老師交流,一個目光敏銳的老師也是會捕捉到的。
     
     
    三、幫助孩子克服與老師交流時自高自大的缺點。與人交流,彼此之間的關系一定是平等的。一個人的發展,絕不僅僅限于“學習成績”。孩子的學校生活,就是一個不斷自我修繕、不斷自我更新的過程。無論一個孩子已經發展到多么優異的程度,發展的空間總還是有的。孩子有時會出現某些方面的不均衡,而事業成功與一生幸福似乎與孩子更多方面的和諧發展相聯系。

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